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势，故排除C项。26.A【解析】本题考查宋代的官员管理制度，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。根据材料信息可知，宋代实行差遣制度，将官名和职务分离，地方官员“三年一替”，这在一定程度上强化了对官僚机构的控制，故选A项；宋代实行的差遣制度不是只针对武官的，故排除B项；官名与职务分离，不一定就能提高官员的专业化水，故排除C项；材料体现不出宋代实行差遣制度是为了解决“冗官”问题，故排除D项。27.C【解析】本题考查明代的国家安全，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。根据材料信息并结合所学知识可知，明朝嘉靖年间，倭患严重，国家安全受到威胁，明政府发起学西方科技的“洋务运动”，故选C项；当时白银大量流入中国，故排除A项；明政府掀起的“洋务运动”主要是学西方科技，而非西方经济制度，故排除B项；当时明政府坚定地奉行“闭关锁国”的政策，故排除D项。28.D【解析】本题考查晚清的思想解放潮流，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。根据材料信息可知，两次鸦片战争后，一些开明士大夫和一大批官僚都提出救国的主张，对西方文化的认识不断加深，这说明向西方学的思想渐成潮流，故选D项；材料体现的是近代国人对西方文化认知的深化，而非民族认同的强化，故排除A项；材料中的官僚提出的是关于变法的主张，而非法治理念，故排除B项；当时的开明士大夫和官僚都主张向西方学，思维方式未出现转型，故排除C项。29.B【解析】本题考查清未对外政策，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。结合所学知识可知，清政府向列强宣战后，南方各省督抚与列强洽商“东南互保”，这说明当时清政府与地方政府的对外政策发生背离，故选B项；《辛丑条约》签订后，清政府尝试通过“新政”实现“自救”，故排除A项；材料中的谕旨未提及对义和团的态度，故排除C项；根据材料信息无法判断清政府是否有与列强和谈的意图，故排除D项。30.A【解析】本题考查抗日战争结束后的政治局势，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。观察漫画可以看出，三民主义缺个“民”字，结合当时的时代背景可知，这体现了作者对国民政府破坏民主和的不满，反映了作者争取和民主的努力，故选A项；漫画并未宣传三民主义的内容，故排除B项；1946年6月，以国民党围攻中原解放区为起点，全面内战爆发，故排除C项；漫画体现不出国民政府的货币政策，故排除D项。31.D【解析】本题考查20世纪60年代中国的经济政策，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。根据材料并结合所学知识可知，1961年处于“三年困难”时期，中共中央在全国各地敞开出售高价糖果、糕点等消费品，在大中城市、重要矿区开设高价饭店等，并将利润上缴国库，这有利于增加国家的财政收入，促进国民经济的恢复和发展，故选D项；当时处于“三年困难”时期，商品供应不足，故排除A项；中共中央的这一政策针对的是部分高价商品，不会导致整个市场物价的上涨，故排除B项；当时计划经济的弊端未得到纠正，故排除C项。32.A【解析】本题考查欧洲中古时期的教育，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。根据材料信息可知，欧洲中古早期，职业教士成为教师，教会学校的课程内容充斥着大量迷信偏执的见解，这在一定程度上扩大了基督教的影响，巩固了基督教的统治地位，故选A项；民族国家兴起的重要表现是教会权力下降，世俗权力增强，而材料中的现象反映的是基督教影响力的扩大，故排除B项；当时民众的信仰自由权并未被剥夺，故排除C项；教会学校的课程内容充斥着大量迷信偏执的见解，这不利于民众知识水的提高，故排除D项。33.B【解析】本题考查近代荷兰的殖民贸易，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。分析表中数据可知，荷兰东印度公司进口的货物中，胡椒和香料所占比重下降，棉布和生丝所占比重提高，茶叶和咖加啡所占比重大幅提高，蔗糖、染料等所占比重下降，而荷兰东印度公司是殖民贸易公司，由此可知，殖民贸易推动荷兰消费结构发生变化，故选B项；A项说法与材料主旨不符，故排除A项；资本主义世界市场初步形成是在工业革命后，故排除C项；当时工业革命尚未开始，故排除D项。34.D【解析】本题考查第二次世界大战，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。根据材料信息可知，美国对日本的态度从妥协到两国关系破裂，致使日本对美国参战有所顾虑，作好对美作【高三文科综合·参考答案第3页（共6页）】·23-306C·
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