因此题号三四总分得分合分大为不劳动而是劳动得分评卷人的普遍意现代文阅读(36分)“育人价值性和身心嘏(一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1~3题就是说，劳灵的每一的劳动与人的关系是密切的。思格斯说“劳动创造了人本就一餐的日常理解而言，劳动是付出休力支脑力进行工作，属于人之邮足生产生活需要或者换取酬劳的活动但如何从一极意又上的清而非外在的动造入”粮演出劳动的育人价值，却不能一数而就。从教有学的身体与与群体。日立场出发套探明“劳动独特的育人价值”，就需要说明劳动教有有哪些区别于德育、智育体育、美育的地方，其他四有薄弱和铁失1.下列关环节又如何能通过劳动教育得以完善。1.6水马克首先，需要厘清劳动教育和德育的关系。部分学者认为劳动价明“值观的培育是劳动教育的首要目的，甚至认为“劳动教育虽然包括B.部分价值布劳动技能学、调节紧张学生活等功能，但其最核心、最本质的价C.值目标却只能是：培育学生尊重劳动的价值观”。价值观的形成毫前青相无疑问是劳动教育的主要目标之一，但是对劳动价值观的过度强D.开月调，也有可能遮蔽更加丰富的教育意义。劳动作为对体力和脑力的义使用，对外部世界的改变和对人自身的塑造，应该具有从身到心，从2.下列体到德更加丰富的内涵。如果只聚焦于价值观的培养，就有可能A.作把劳动教育变成了某种变相的德育或政治教育，这同样是对劳动教研彩育整体目标的偏离。B.文其次，需要辩证地理解劳动教育中体力和脑力的关系。部分研C.文究者认为劳动教有中的“劳动”，并不包括“狭义的脑力劳动”和“纯的粹智力活动”。另一部分研究者往往又强调不能仅仅把劳动视为体D.文力劳动，要重视当下“脑力劳动的比重不断增加、新形态的劳动不断形成”的特征，若一味强调“出力流汗”，劳动教育就会严重脱高时代3.根据与社会实际。这种冲突促使我们进一步反思：怎样考虑劳动教育中X弄的身体和智力的关系？劳动形态的扩展是社会生产力发展的必然善趋势，是成人劳动世界的结枸和分类，然而这种变化是青少年儿童B身心发展和学劳动的应然参照吗？教育者需要深入反省身体和在【群力模
本文标签：